Collège Jean Mermoz : l'impact des classes CHAMS et des évaluations nationales en sciences

Selon l'Académie de Nantes, le collège Jean Mermoz accueille le déploiement des évaluations nationales et des Classes à horaires aménagés en mathématiques et en sciences (CHAMS) pour les niveaux 4e et 3e, un dispositif adossé au plan Ambition mathématiques et articulé avec des partenariats universitaires. Pour nous qui accompagnons des collégiens au quotidien, l'enjeu mérite qu'on s'y arrête: il ne s'agit pas d'un simple ajustement d'emploi du temps, mais d'une autre manière de penser la progression de l'élève en mathématiques et en sciences.

Ce qui se met en place à Jean Mermoz

Les classes CHAMS, faut-il le préciser, ne sont pas un cours de soutien de plus: elles aménagent l'horaire pour libérer des plages de travail mathématique et scientifique en profondeur, avec un appui universitaire. Les évaluations nationales, de leur côté, posent un cadre diagnostique commun: elles situent l'élève dans la démarche scientifique et signalent les points où la construction notionnelle reste fragile. L'ensemble s'inscrit dans le plan Ambition mathématiques, qui cherche explicitement à renforcer la maîtrise de la démarche scientifique et les résultats des collégiens.

Deux logiques face au même blocage

Nous remarquons souvent que l'élève de 4e ou de 3e bute sur une même difficulté: il manipule des procédures, mais ne perçoit pas encore le squelette du raisonnement. La logique CHAMS, en libérant du temps pour comprendre, et celle des évaluations, en cartographiant les fragilités, répondent à ce blocage par des chemins différents. L'une offre la durée d'appropriation, l'autre rend visible ce qui doit être consolidé. Plutôt que de s'opposer, ces deux approches peuvent s'articuler: l'évaluation indique où bâtir, et la classe aménagée offre le temps et l'étayage nécessaires pour bâtir.

Ce qu'il reste à vérifier

Pour les familles et les collègues, trois questions simples aident à s'orienter. L'établissement propose-t-il un retour individualisé après les évaluations nationales, ou un simple score global? Les plages CHAMS sont-elles pensées pour travailler la compréhension conceptuelle, ou restent-elles un horaire renforcé au sens classique? Existe-t-il un lien explicite entre les résultats de l'évaluation et les contenus travaillés en CHAMS? Aidons l'élève à percevoir l'évaluation comme un point de départ outillé, et non comme un verdict sur ses acquis.